《青松》教学设计

《青松》教学设计3篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《青松》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《青松》教学设计1

一、导入

1、（出示青松图）小朋友们，看看这是什么树？一起说出它的名字。（生说“青松”）跟老师一起写它的名字。（师板书：青松）谁能把这个词语读好？（指生读，“青”、“松”是后鼻音）让我们一起来读这个词。（生齐读）

2、小朋友们，你所了解的青松是什么样的？谁来介绍它？（指生交流）

小朋友们，这样的树你们喜欢吗？

3、有一位爷爷，他叫陈毅，他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于陈毅的课文，叫做——《陈毅探母》，从那篇文章中，我们了解到陈毅是一位——孝顺母亲的好儿子，没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚，下着大雪，陈毅睡不着，他就到屋外去，看到灯光下的青松，就情不自禁地吟诵起来。（动画，师配乐朗诵《青松》）

4、今天就让我们一起走进陈毅的这首《青松》（板书：18）

请小朋友们齐读课题。（生齐读课题）

二、初读诗句

1、请小朋友们把课本翻到116页，借助拼音自由地读读课文，读准字音，读通诗句。（生自由读）

2、（出示全诗，生字用红色的字）这些红色的字是本课的生字，你能读准吗？谁来试一试？（指一生读，相机评价）

3、如果你是小老师，你会提醒大家读好哪个字？（“挺”是后鼻音）请你带大家读这个字。

4、让我们来齐读这些生字，读两遍。

5、小朋友们，字音读准了，诗句能读流利吗？自己练练。（生自由练读）

谁来试一试？（师相机评价）真不错，没用老师教就能把古诗读得正确流利。

6、同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？小朋友们听老师读。（师朗读后标出停顿符号）你们也想来试试吗？自己先练练。

谁来读？（指生读）

让我们一起来读读这首诗。

三、理解诗意，感情朗读

1、那么这首诗到底写了些什么？你能不能自己读懂呢？请小朋友拿起书，轻轻地读一读，想一想。（学生充分自学）

2、（学生自学后）：同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？

（学生同桌之间交流。）

3、小朋友们讨论得很热烈，老师也想加入你们，和你们一起来交流。

冬夜里的这场雪下得大吗？你从哪里看出来的？

（1）（生：很大，我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。）（出示大雪压青松图）

你们看，虽然这是雪后的情景，但从地面上的雪我们也能猜到，这雪下的时候一定很（大），下的时间也一定很（长），用一个成语来说，这真是一场（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪个成语？（天寒地冻、冰天雪地）

（2）再读读第一行，哪个字也让你感受到了雪的大？（生：压）

a、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。（PPT出示“大雪压青松”，“压”用红字）（相机板书：雪压）“压”字，给你什么感觉？（指生说）

b、你们的感受这么真切！相信一定能读好这句诗。（出示第一行）

谁来读？（指生读，相机评价。）

让我们一起来读。

4、子们，这么沉的大雪压在青松的肩上（板书：雪压），它怕了吗？你是从哪里看出来的？（根据学生回答，出示：“青松挺且直”）

（板书：挺且直）

那谁愿做一棵挺且直的青松？（一学生上台，昂首挺胸，伸开双手）

通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在这里挺与直是同义词，中间用且字连起来。

我想问一问这棵青松：青松啊，寒冷的北风刮来，层层的大雪压在你的身上，感觉怎样？（指生说）

你害怕吗？（生：我不害怕。）

真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松？

来，孩子们，咱们一起挺起胸，直起腰。齐读“青松挺且直”。（生齐读）

来，咱们可以拍拍胸脯，怎么样，感觉是不是更挺了？

师引读：青松们，大雪重重地压在你们身上，读——青松挺且直

大雪狠狠地压在你们身上，读——青松挺且直

大雪毫不留情地压在你们身上，读——青松挺且直

恩，老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松！（请学生坐下）

5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解，带着这样的情感来读读这两行诗。（出示：大雪压青松，青松挺且直。）

6、小朋友们，太阳出来了，你们看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板书：雪化）阳光照耀下说的青松是什么样的？谁来说一说？（指生交流）

7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹：要知松高洁，待到雪化时。（出示：要知松高洁，待到雪化时。）

“高洁“是高尚纯洁的意思。（板书：高洁）是陈毅爷爷对青松的赞美，小朋友们，如果你是诗人，你要赞美青松的什么？（指生交流）

8、小朋友们，能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格？自己先练练，谁来读？谁再来？让我们一起来试试。

9、小朋友们，此时此刻青松在大雪的重压之下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔，你想对它说什么？（指生说）

10、来，孩子们，把你想说的话通过朗读表达出来吧。（出示全诗）自己先练练，谁来读？（指名读。师相机评价）让我们一起来读，读出青松的挺拔，读出青松的高尚纯洁，读出对它的赞美之情。（生齐读）

11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧，能背诵吗？先试试。谁来背？（指生背）老师为你们配上音乐，一起来背诵。（学生齐背）

真好，老师看到的是一棵棵坚强的松树。

孩子们，今天我们只用一节课的时间学了陈毅的《青松》，其实，关于青松、关于陈毅，还有很多的故事，这需要我们用一生的时间去品读去领悟。希望小朋友都能像青松一样（教师顺手在板书上连线，成为青松图）拥有高尚纯洁的品格，在困难面前不低头，永远做生活的强者。你们能做到吗？

四、指导写字

1、小朋友们今天诗句读得好，背得好，老师相信今天的字一定写得更好。（出示生字）老师指，你们读。

2、谁想来当小老师，教教小朋友们，你用什么方法，记住了哪个字？（指生交流）

3、指导“压”。

你是怎么记住这个生字的？和那个字有点像？（庄）

这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？

不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。

写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。

4、指导“挺”。

本课的生字里，最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字，左窄右宽，左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？可千万别写成“延”啊。

写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺？（指生说）好，伸出你们的小手，跟老师一起写。（师边写边说要点）

5、最难写的字都已经解决了，其它几个字通过自学，一定能写漂亮。请小朋友们打开《习字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。

《青松》教学设计2

教学要求：

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、 体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

第一课时

一、旧知导入

1、 小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。

3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！

二、初读求正确、流利

1、 小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、 你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！

3、 常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、 指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、 本课6个生字，挺字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是建字底。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、 学生描红、临写。

第二课时

一、一读理解诗意

1、 上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的.青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、 学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对挺且直不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。

（1） 过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？

（2） 按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的高洁一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿 ，这就叫纯洁）

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的挺且直和高洁呢？

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中小资料中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

四、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

《青松》教学设计3

【教材分析】

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。

【教学要求】

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

【课前准备】课文录音，教学挂图。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

一、复习检查

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

二、教学生字字形，指导书写

1教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

“压”是“厂字头”，不要多加一点。

2指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。

3学生描红。

三课堂练习

1读词抄词。（课后第三题）

2给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--（）且--（）青--（）公--（）

3扩词。

高（）（）（）青（）（）（）