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《春》教学设计

时间:2024-07-12 11:53:54
《春》教学设计

《春》教学设计

一、教学目标

1、提高朗读能力:在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

2、培养品读能力:初步感知全文

二、教学重点与难点

1、教学重点:朗读和品读。

2、教学难点:品读能力的培养。

三、教学设想

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授,提高学生的自学能力。

四、教学过程

环节1:导入新课

天作为四季之首,一定或多或少给同学们留下了很深的印象,哪位同学给大家说说自己心中的天?(可以用词语,或句子)

那么大家你们喜欢天吗?

历代文人墨客也有不少人喜欢天,他们用诗歌的形式写下了许多他们心中的天。(出示小黑板)

好雨知时节,当乃发生。随风潜入夜,润物细无声。--杜甫《夜喜雨》

天街小雨润如酥,草色遥看近却无--韩愈《初小雨》

色满园关不住,一只红杏出墙来--叶绍翁《游园不值》

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风--杜牧《江南》

上面这几些诗句都是只写了的某一个方面。今天我们学习的这篇散文既写了草、也写了花、雨等,现在我们就一起来学习它。

作者介绍

今天我们要学习的课文《春》。作者朱自清。早上我们已经预习过课文了,现在我请同学说说朱自清是一个怎样的人?

(我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。)

教学环节2:疏通文字

掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

酝酿(yùnniàng)

应和(hè)

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

黄晕(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

齐读课文

齐读课文后,让学生自由发言,谈谈作者笔下的天是一个怎样的天?(清新、欢快、活泼;作者对的渴望、赞美等。鼓励有创意的感悟)

教学环节3:朗读练习

美读课文:引导学生读出文章的音乐美、图画美、情感美。

(1)学生讨论发言:指出全班齐读课文的'不足。

节奏感不强(忽视了句与句、段与段之间的停顿)

缺少抑扬顿挫(没有读出轻重的变化)

感情不够充沛(没有读出作者盼、赞的感情)

(2)以第一自然段和最后三个自然段为例,讨论如何朗读。

例1盼望着,盼望着,东风/来了,天的脚步/近了。

学生讨论结果:节奏舒缓,语气轻柔。

通过重读“盼望”、“来”、“近”几个词,表达出作者渴望天的急切心情和因天悄然而至的无比喜悦。

例2天/像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它/生长着。

天/像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

天/像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们/上前去。

学生讨论结果:这三段要分别读出新、美、壮的感觉,语气逐段加强。最后三个字“上前去”要语调上扬,语气顿挫而有力。三段都要读出作者对天由衷的喜爱与赞美之情。(这些朗读的要点尽量让学生总结出来,而不是强加给他们。其间以朗读为主,边读边悟。通过这个环节,学生便可感悟到文章的音乐美和情感美。)

(3)比较朗读

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。”

语调上扬,节奏明快,欢快

“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着衣戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。”

节奏舒缓,语气轻柔

(4)结合刚才老师讲的方法,有感情的读课文。

(5)请同学示范朗读。

教学环节4:初步感知

(1)刚才我们读了课文,现在请那位同学给我们说说课文通过哪些景物写天?

山---朗润

水---涨起来

太阳---脸红起来了

小草---嫩嫩的,绿绿的。

花---红的象火,粉的像霞,白的像雪。

野花像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

风---像母亲的手抚摸着你。

鸟儿---呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

牛背上牧童的短笛——-成天嘹亮的响着

雨---像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着。

小路、石桥、工作的农民、房屋、天上的风筝等

(2)现在请同学们闭上眼睛,让老师所说的景物在自己脑海里构成一幅图画。

(3)现在请大家把自己脑海中的这幅图画出来。

(4)挑选几位同学的画。让她们讲解讲解自己的画。

环节5:小结全文

《春》被誉为是一首抒情诗,一幅风景画,一支的赞歌,让我们在朱自清的感召下,踏着的足迹,一起辛勤劳作、奋发向前,走好人生天的每一步。

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