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《快乐的小公鸡》教学设计

时间:2024-07-12 11:13:07
《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《快乐的小公鸡》教学设计,希望对大家有所帮助。

《快乐的小公鸡》教学设计1

教学目标:

1、让学生运用学过的识字方法,识记13个生字、15个生词。

2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

正确识记本课生字;理解帮助别人就能得到真正的快乐。

教学难点:

读出不同角色的不同语气。

教学准备:

多媒体课件,动物头饰。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

师:今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友,(出示小公鸡图片)就是这只小公鸡。他呀,整天没有事情做,心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐,你们想和他一起去吗?这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》,大家和老师一起写题目。(板书课题)

齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

二、初读课文,识记字词

1、自由读文,用喜欢的办法识记生字。

师:原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢?同学们快打开书96页,自己读一读课文,标出自然段的序号,遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

生:读文、圈画。

师:谁在读课文的时候遇到不认识的字了?你是怎样认识的?

2、同桌共读一本书。

师:同桌是最好的学习伙伴,也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书,互相听一听是不是每个字音都读准了。

3、在词语中识字。

(1)指名领读。

(2)开火车读。

4、识记单字。

(1)指名领读。

(2)说一说:“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。

(3)男女生赛读。

5、猜字游戏。

情:运用识字串方法,带出常见的有“青”的字。

能:扩词,理解字意。

“别、得”猜到即可。

三、细读对话,品味快乐

1、指名分自然段读全文。思考:小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了,画出来。

2、反馈,随着学生回答贴出相应的动物头饰。

3、选择喜欢的对话自由读一读。

4、品读小公鸡和老牛的对话。

指名读。评价。练读。分角色朗读。

5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示:他们能干的事情不一样,但他们的快乐都来自帮助别人。

8、仿说:()帮助(),就快乐了。

四、总结(略)

《快乐的`小公鸡》教学设计2

教学目标:

1、让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,学习书写7个生字。

2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看看谁最聪明。“头戴红红帽,身穿花花衣,尾巴高高翘,叫人早早起。”(板书:小公鸡)(师范读,一名学生做动作)

师:小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧,它来到我们的课堂了(播放课件)

师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?能用一个词来形容吗?

师:是啊,小公鸡多快乐呀!(板书:快乐的)

师:让我们把课题快乐地读一读吧!

再快快乐乐地读一遍!(生齐读课题)

二、初读课文,识字对对碰

师:大家读得真好!可是这只小公鸡每天起得很晚,整天没事做,心里很苦恼,于是它便去找快乐,它都去哪找了?能找到吗?让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

1、这篇课文中有许多生字宝宝,你们想不想与他们交朋友啊?

2、用你自己喜欢的方式来读读课文,遇到不认识的字:问老师,问同学,好朋友听一听,查一查,猜一猜,生字宝宝真可爱。(生拍手回答)

3、生字游戏:

1>、通过刚才的朗读,我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了,现在我们做个游戏,看看谁最聪明。一号害虫是什么?(生拍手并回答:样、样、样,共7个生字)

2>、开火车:火车火车往哪里开?火车火车往这里开。

4、词语赛读:

1>字宝宝顺利地过关,看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了,你们敢接受挑战吗?(课件:整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时)

2>个别读

3>小组读

4>齐读。

5、师:小朋友读得真棒!老师佩服你们呀!相信你们读课文也一定能读得很好,有没有信心?

三、细读课文,理解感悟

(一)学习第一自然段

1、指名读第一段:谁愿意来读读课文第一段?(课件第一段)

2、问:在这一段中你知道了什么?

3、指导朗读:接龙读。(重点词:整天、苦恼、快乐)反复读。

4、板书理解:苦恼----快乐

(二)学习第二、三、四自然段

1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情,它去采访了许多小朋友,分别都去哪里采访了?采访了谁?(反馈信息老师板书)

2、重点指导第2自然段朗读:(课件)

1>听录音学朗读:好,我们来一起听听他们是怎么说的。

2>分角色朗读:女生扮演小公鸡问,男生扮演老牛回答,旁白我来读。

3>模仿声音朗读:谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。(指名扮演小公鸡,老牛,师读旁白。)

4>扮演声音加动作朗读:谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读(指名扮演小公鸡,老牛,师读旁白。)

3、自学每3、4自然段(课件)

1>好了,现在用你们自己喜欢的方式,自己读读3、4自然段。

2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友?(生反馈读3、4自然段)

4、扩展理解 ……此处隐藏913个字……蜜吗?它是什么味道?

生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)

师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?

生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?

生:田野。

师:范读一遍,齐。

生齐读三遍。

师:老牛住的地方是哪儿呢?

生:田野。

谁能给“野”开花呢?

生:野地、野花、野猫

4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

生:花丛。

师:范读一遍,齐。

生齐读。

师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?

生:不是。

师:那什么叫花丛呢?

生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示课件)

5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?

生:三次。

6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

生:不是,是小牛爷爷。

师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

生:他的声音不够粗。

师:那你来试试读一读。

指名读。

师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。

指名读。

师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?

生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。

师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击课件:________种 ,________地,________田)

生:耕。

师:另一个字是和_________助 ,________忙,________手交朋友的吗?

生:是。

师:这个字读做什么呢?

生反馈:帮

师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

生齐读。

8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。

师:我们再来读读这句话。

生齐读。

9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?

指名读。

师:谁来读读青蛙说的话,你来?

指名读。

师:青蛙是怎么样叫的呢?

生:呱呱呱。

师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?

生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。

师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?

生:很高兴、很欢乐。

师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为________,所以________)

生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。

师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?

生:一年可一捉无数只的害虫。

师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?

生:不是的。青蛙要冬眠3个月。

师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?

生:庄稼。(出示:庄稼)

师:庄稼都包括谁呢?

生:小麦、大豆、稻谷。

师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示课件:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)

生齐读。

10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

生齐读。

师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)

生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?

生:高兴。

师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。

生齐读。

预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

生:辛苦。

师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!

生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。

11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?

生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。

12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

生接着读。

(四)学习第六自然段

1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

生反馈。

师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

学生自己读第六自然段。

2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。

师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示课件:第六自然段)

学生点评(要亲切,要笑着说)

师:请同学们和老师齐读爸爸的话。

师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)

过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示课件:第七自然段 )

3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示课件)

生1:它是一只爱想问题的小公鸡。

生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。

(五)引申再造,感悟升华

师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示课件)

生反馈。

小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

板书设计:

老牛 青蛙 蜜蜂

田野 池塘 花丛

耕种田地 捉害虫 传播花粉

《《快乐的小公鸡》教学设计.doc》
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