狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的狐假虎威说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

《狐假虎威》选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标：

1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，认识1个多音字。读通课文，复述课文。

2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语，养成良好的阅读习惯。

三、教学重难点

重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

（此目标和重难点体现了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。）

四、教学过程

为了达成教学目标，我分三大步进行教学

第一步，初读课文，整体感知课文内容

首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。

然后，全班交流分享自学收获。

（三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。在全班交流分享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）

第二步，细读课文，领悟语言特色，体会情感

这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课，我将本部分分为三个环节

分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最后一段并总结寓意。

我选取了第二环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。

首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书情况，以演促读。

然后，评一评。让学生对照课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此基础上，指导有感情地朗读课文，以评促读。

接着，访一访。对谁进行采访呢？对表演的小动物们进行采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。

最后，写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动，进一步巩固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。

第三步：课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达能力，最后课后延伸，积累词语，培养学生学会积累的习惯。

五、设计理念

以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图体现三点设计理念。

1、以生为本，突出学生的主体地位

初读课文时，基本放手自学，交流时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也灵活多变，避免“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我十分尊重学生的独特感受，让他们选择性品读，体现了阅读理解的个性化。

这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。

3、以读为根，体现语文课的特色

《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进行过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。

最首要的，灵活选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。

在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。

这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。

3、以多媒体为辅助，体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。

我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清晰，实用性强，能较好的起到提示问题，辅助教学的作用。

由于是语文课，重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。

六、板书设计

为了辅助教学，我的板书结构清晰、突出了教学目标、重难点，体现了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生注意力，从而提高课堂效率。

板书设计（略）

狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合幼儿学习和表演。

大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成一定的能力，还有待于培养，因此本课教学以，问题引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。

活动目标：

1、 理解故事内容。

2、 了解“狐假虎威”的含义。

3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动重点：

理解故事内容

活动难点：

启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习兴趣，让 ……此处隐藏25206个字……的积极性。】

四、再读课文，整体感知。

1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗?

(1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

(2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

(3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢?

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

五、学习课文，深入了解。

过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

1、指名读第1自然段。

(1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

(2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗?

(3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

(4)、学生齐读第1自然段。

2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

(2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

(3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

(4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺骗)

(5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么?

(6)、分角色朗读2~6自然段。

【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

六、师小结。

七、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

指导书写“虎、借 ”(师范写)

4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

(七)说板书

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

狐 假 虎 威

狐狸 老虎

狡猾 凶猛

得意 蒙住

教学反思 ：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又出现了一点故障 ，因此学生没能很好的完成。以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥!

一、说教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

三、说教法

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、说教学目标

（一）知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文

2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

（二）、过程与方法: 诵读法和讲解法相结合的教学方法。

（三）、情感态度和价值观：体会寓意, 受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。

六、说教学重难点：

教学重点：

1. 理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。

2. 分角色朗读课文，复述课文。

教学难点：揭示寓意。

七、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。

2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。

（三）品读课文，感受体味。

1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

2、对于三年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依

3、设置选词填空这个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。

（四）揭示题意，明白寓意。

让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。

(五)总结复述，拓展升华：

通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

八、说板书设计：

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

7、寓言两则

狐 假 虎 威 ．

这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

摇 借着 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 倚仗别人的势力欺压人